DESAFÍOS EDUCATIVOS FRENTE A LOS RESULTADOS DE PISA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA DE PARAGUAY: PERSPECTIVAS DE DOCENTES, FAMILIAS Y ESTADO
Educational challenges in light of PISA results among upper secondary education students in Paraguay: perspectives of teachers, families, and the state.
DOI:
https://doi.org/10.65740/nn60nn31Palabras clave:
PISA, Educación Media, aprendizaje, práctica docente, familia, políticas educativas, ParaguayResumen
Los resultados de Paraguay en el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) 2022 evidencian importantes desafíos en los aprendizajes de los estudiantes de 15 años. Solo el 15 % alcanzó al menos el nivel 2 de competencia en Matemática, frente al 34 % en Lectura y el 29 % en Ciencias (OECD, 2023). Estos resultados constituyen un punto de partida para analizar las condiciones que intervienen en el proceso educativo y los aspectos que requieren fortalecimiento. El presente trabajo analiza esta realidad desde tres dimensiones relacionadas: la práctica docente, el acompañamiento familiar y las políticas y condiciones educativas promovidas por el Estado. Desde un enfoque descriptivo y documental, se revisan resultados de PISA, documentos oficiales, investigaciones y aportes de organismos vinculados con la educación, complementados con una reflexión sobre el contexto educativo paraguayo. En la práctica docente se consideran la formación disciplinar y pedagógica, la actualización profesional, las estrategias de enseñanza, la evaluación formativa y las condiciones laborales. En el ámbito familiar se abordan el acompañamiento del aprendizaje, los hábitos de estudio, la comunicación con la institución y la corresponsabilidad educativa, considerando las asociaciones identificadas por PISA entre determinadas formas de participación familiar y las actitudes y estrategias de aprendizaje (OECD, 2024). Finalmente, se examinan políticas relacionadas con equidad, formación docente, infraestructura, recursos, conectividad, convivencia escolar y seguimiento. El análisis evidencia que la mejora de los aprendizajes constituye un desafío multidimensional que requiere articulación entre docentes, familias, instituciones y políticas educativas.
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Referencias
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