GOBERNANZA PEDAGÓGICA DE LA RESIDENCIA MÉDICA: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INNOVADORAS, PERCEPCIÓN Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN MEDICINA FAMILIAR DEL HOSPITAL REGIONAL DE ENCARNACIÓN, PARAGUAY (2024-2025)
Pedagogical Governance of Medical Residency: Innovative Methodological Strategies, Perception and Academic Performance in Family Medicine at the Encarnación Regional Hospital, Paraguay (2024-2025)
DOI:
https://doi.org/10.65740/mr8ms592Palabras clave:
gobernanza educativa, educación médica de posgrado, residencia médica, metodologías activas, rendimiento académico, ParaguayResumen
La calidad de la formación de posgrado en salud depende, en buena medida, de las decisiones pedagógicas que adoptan las instituciones formadoras, por lo que constituye un asunto de gobernanza académica con efectos directos sobre el sistema sanitario. El presente artículo analiza el uso, la valoración y la relación con el rendimiento académico de las estrategias metodológicas innovadoras en la residencia de Medicina Familiar del Hospital Regional de Encarnación, Paraguay, entre abril de 2024 y abril de 2025. Se adoptó un enfoque mixto con diseño de triangulación concurrente y alcance censal, que incluyó a los 18 residentes del programa. Se aplicaron un cuestionario estructurado con escala Likert, una guía de ocho preguntas abiertas y una revisión documental de calificaciones. Los datos se procesaron mediante estadística descriptiva, correlación de Spearman con corrección por empates, pruebas de Kruskal-Wallis y análisis temático, y se integraron en una matriz de integración. Los resultados muestran un predominio de las estrategias tradicionales: las clases magistrales se aplican siempre o con frecuencia según la totalidad de los residentes, mientras que la simulación clínica y las tecnologías de la información y la comunicación se aplican rara vez según el 44,4 %. La valoración de las estrategias innovadoras fue favorable, con un 66,7 % de acuerdo con su incorporación y un 88,9 % que reconoce su aporte a la integración entre teoría y práctica; la simulación clínica fue la experiencia de aprendizaje más citada, pese a ser una de las menos utilizadas. La correlación entre el Índice de Innovación Percibida y el rendimiento académico documental fue débil y no significativa (rho = 0,115; p = 0,649). Se concluye que existe una brecha entre la oferta pedagógica y la valoración de los residentes, que requiere decisiones de gestión orientadas a institucionalizar las metodologías activas y a evaluar sistemáticamente sus resultados.
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